1、查清眼屈光发育现状

儿童青少年近视的发生、发展与眼屈光生长发育密切相关，眼的屈光状态取决于眼屈光系统中各屈光要素以及它们之间的协调关系，而且有一定的规律性。通过生物学近视预警检测，可在不通过药物散瞳，不影响孩子日常学习的情况下，快速测得相关数据，全面了解孩子的眼屈光发育现状，并针对性地发出不同级别的预警，为科学实施综合干预，防控学生近视的发生与发展，提供理论依据。

2、进行眼生理功能评估

眼调节的灵敏性、灵活度不足是近视眼产生和发展的重要生理因素。如果眼睛无法通过自身眼肌调节来适应高强度近距离用眼，就会导致眼生物结构改变，诱发近视产生。通过此项检测可对孩子眼动生理功能进行量化评估，了解其眼肌力量强弱，为科学采取针对性干预措施，防控学生近视的发生与发展，提供判断依据。

3、散瞳验光排查假性近视

孩子出现看远模糊的近视现象不一定是近视眼，可能是因高强度近距离用眼，导致眼肌痉挛，看远时无法放松调节形成的假象。因此，对于14岁以下的孩子必须进行散瞳验光（静态屈光检测），消除由于眼肌长时间的过度紧张而产生的疲劳，从而检测出眼睛真实的屈光状态，避免错配眼镜导致“弄假成真”。

4、优先选择眼肌训练

为什么在基本相同的生活环境、生活方式和用眼条件下，有些孩子近视了，有些却不近视？有些孩子近视早、近视度数加深快，有些却近视发生晚、近视度数加深慢？还有一些人不管怎样用眼也没有近视？

这主要是因为眼肌力量强的孩子不容易产生眼疲劳，抵御近视的能力较强。

青少年正处于生长发育期，眼肌的灵活性、舒张力、耐力可塑性很大。要注意加强对眼肌进行专业化训练，在眼球结构改变之前，对眼动生理功能进行评估，以眼生理功能专业训练为主体，家庭训练为巩固，日常锻炼为辅助，逐步改善和优化孩子眼肌的运动能力（眼动参数），从而调动眼动生理潜能，抵御眼轴异常增长，有效预防和控制学生近视的发生与发展。

5、慎重选择配镜方式

家长在给孩子配镜时，要充分考虑孩子的眼生理发育特点，通过三级检测对近视进行精细分类、分型，找出近视发生的“症结”，针对性地进行光学干预（运用光学手段提供近距离用眼光学保护，减轻近距离用眼时眼生理负荷，避免长时间近距离持续用眼给眼睛带来的伤害。可在不影响孩子上课学习的情况下，起到学治同步的目的，与一般性验光配镜有所区别），才能达到有效控制学生近视发生和发展的目的。

6、抓住根本综合干预

学生近视眼大部分不是“病”，只是眼屈光状态的一种缺陷，即看远时焦点不能落在视网膜上。单纯性近视的发生、发展是多因素引起的。家长千万不要“病急乱投医”，寄希望于一技、一方、一法、一药、一器，应转变一治永愈的错误观念，走出“查病-治病”误区。

近视防控涉及多学科、多方面，只有坚持以预防为主，防控结合，实施全面视力健康管理，接受群体干预和个体干预指导，在改善视觉环境、纠正不良视觉行为的同时，提高孩子自我抵御近视的生理潜能，接受近距离用眼光学保护，才能预防和控制近视的发生与发展。

7、定期进行监测预警

学生近视的形成是一个从量变到质变的累积过程，初期往往不知不觉，如等到孩子反映看不清黑板时，往往已错失了最佳康复时机。因此，定期对学生的视力健康状况从视力、屈光、眼屈光生物要素及生理功能3个层面进行全面监测，实施动态管理是非常必要的。

对于视力尚在正常范围（裸眼远视力≥1.0）的孩子，应在每年放假期间作一次生物学近视预警检测，全面了解视力健康状况，防止眼屈光发育走势偏离正常轨道。

对检测结果显示已有近视趋势的孩子，应积极采取预防干预措施，帮助其恢复健康状态，或推迟其发生近视的年龄。

对已经近视的孩子，要采取控制措施，减缓近视发展速度。对于已配戴近视眼镜的孩子来说，要定期复查，防止“过期眼镜”（近视度已加深，矫正视力达不到0.6；镜架变形；镜片磨损）引起的隐蔽性视觉伤害。